La rédaction de la revue met en ligne un texte très éclairant de l'économiste Annie Vinokur.

Ce texte d’Annie Vinokur, est à paraître dans le numéro 2 de la Revue de la régulation, Capitalisme, Institutions, Pouvoirs. Compte tenu de l’actualité, nous le mettons en ligne en avant première

http://regulation.revues.org/document1783.html 

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Retour sur la commission Hetzel et le lien université emploi

Quelques morceaux choisis.

http://www.debat-universite-emploi.education.fr/auditions_nationales.htm

1)Sur la question du financement des universités au résultat d’insertion de leurs étudiants.

http://www.debat-universite-emploi.education.fr/fichiers_pdf/audition_cfdt_180506.pdf

 Pages 18 à 21 en particulier

Structure auditionnée : CFDT

Mme THOMAS, Secrétaire Nationale

Mme DUCARNE, Secrétaire confédérale

M. JANIN, Secrétaire confédéral

M. MORIN, Secrétaire confédéral

M. KEIGER.- En Angleterre, on demande aux universités d’être vigilantes à la

réussite.

Dans celles plus moyennes, on nous demande de réduire notre taux d'échec en

première ou en deuxième année sinon cela nous est retenu sur nos finances.

Mme THOMAS.- Je trouve l'idée excellente. Cela rejoint la nôtre sur l'évaluation

et la notation.

Vous franchissez un échelon supplémentaire qui est cette notation sociale

d'insertion, en corrélation avec les moyens que nous nous donnons. Dans le

monde moderne, ces éléments sont dans la gouvernance des entreprises comme

des institutions mais très inconnus de l’université française.

Mme HOLDER.- Vous êtes dure avec l’université. Cela pourrait s’étendre au

secondaire. L’université accueille tout le monde.

Mme THOMAS.- La situation est cependant la même.

M. HETZEL, Président.- Et le débat porte sur l’université-emploi.

 Mme THOMAS.- En Grande-Bretagne, les établissements secondaires ont les

mêmes obligations. Nous n’en avons pas, à part que le Ministre décide un jour

que les jeunes doivent être à 80 % issus d'une classe d’âge au Bac ou à 50 % du

système universitaire. Ce n'est pas suivi d'effet. Il n'y a pas de gouvernance

moderne comme cela a été suggéré.

M. LAURENT.- On se focalise sur l’université mais le problème majeur apparaît

dès l’entrée en 6ème avec 15 % des enfants qui ne maîtrisent pas les

fondamentaux. Dans les quartiers sensibles, ils sont 40 %.

M. HETZEL, Président.- Vous évoquez la gouvernance. Une contractualisation

s’effectue entre le Ministère et l'université. Que pensez-vous d’une forme

différente ? Vous semble-t-il intéressant d’en envisager d’autres avec des

regroupements professionnels, des entreprises ou les régions ? Une évolution du

système serait-elle possible sous d’autres formes de contractualisation de

l’institution universitaire, ou votre organisation syndicale pense-t-elle que c’est le

rôle de l’Etat ?

Mme THOMAS.- Cela ne nous gênerait pas. Ce serait plus acceptable par

l’opinion universitaire vis-à-vis des conseils régionaux mais plus difficile par

rapport à des groupements d’intérêt. Cela existe déjà néanmoins. Des universités

fonctionnent ainsi.

Il faut retenir la suggestion de votre collègue anglais de lier cela à de réels

critères de réussite. Il faut se donner les moyens.

Mme FRESSOZ.- Considérez-vous qu’une certaine concurrence s’affiche entre

les universités à partir de ces critères ? Contribuerait-elle à améliorer le

système ? Nous sommes dans une certaine opacité. Seriez-vous favorable à une

évaluation publique et à la possibilité de comparer les établissements ?

Mme THOMAS.- Il faut le faire.

Mme DUCARNE.- La comparaison se fait déjà mais devrait porter sur des

critères objectifs.

M. KEIGER.- Dans le Daily Telegraph, chaque année paraît le classement des

universités britanniques selon des critères différents. Figurent des colonnes

spéciales : nombre de personnes trouvant un emploi un ou trois ans après, une

autre sur la valeur ajoutée, donc à propos des catégories socioéconomiques les

plus difficiles.

Pour Oxford et Cambridge, on est déjà...

Mme THOMAS.- …On touche à la « hight society ».

Mme DUCARNE.- On retombera de nouveau sur la question du dialogue social.

Il faudra se laisser du temps pour élaborer ces critères et les négocier avec les

partenaires.

M. LAURENT.- Vous devez être moteur dans cette affaire.

Mme THOMAS.- Comme d’habitude ! Il n'y a pas de difficulté.

Voir sur le blog l’article sur le financement vu par le Président Sarkozy dans la lettre de cadrage à sa ministre.

http://snesup-evry.over-blog.com/article-13500204.html

2)Réaction d’un patron à propos des études de lettres ou sciences humaines et sur la comparaisons entre la France et l’Angleterre à ce sujet (c’est plus intelligent que les propos de journalistes ou de quelques EC d’Evry….) pages 15 à 20…

http://www.debat-universite-emploi.education.fr/fichiers_pdf/audition_MEDEF.pdf

Nous présentons ci-dessous une sélection de liens pour vous aider à vous repérer dans le monde des organisations étudiantes et leurs liens avec les partis politiques ou les tendances de ces derniers.

Le jeu de piste est parfois impossible dans les sous tendances de l’extrême gauche, du PCF et de la myriade d’organisations se réclamant du trotskisme ou du communisme. Les liens avec les tendances du PS ou la CFDT sont mieux identifiés pour l’UNEF, Cé et les organisations de lycéens FIDEL et UNL.

-les organisations étudiantes

-les organisations lycéennes

-les sites des organisations étudiantes

http://ddata.over-blog.com/xxxyyy/0/02/34/72/Pour-y-voir-un-peu-clair-dans-les-organisations---tudiantes.doc

  http://ddata.over-blog.com/xxxyyy/0/02/34/72/Pour-m--moire.doc

Un article dAlain Caillé dans la revue MAUSS

Alain Caillé
Penser la crise de l’université (et de la recherche)

Éléments de réflexion et de questionnement en vue du numéro 32 de La Revue du MAUSS semestrielle

Dire que l’université française est en crise est un euphémisme [1]. Accueillant une bonne partie des élèves de l’enseignement supérieur, elle ne parvient à en diplômer qu’un pourcentage restreint. Par ailleurs les diplômes qu’elle leur délivre ont une valeur de plus en plus incertaine sur le marché de l’emploi, et ceci d’autant que l’enseignement secondaire et la recherche publique recrutent de moins en moins. Symétriquement, le niveau des universités françaises, tel qu’évalué selon les critères, à coup sûr discutables mais malgré tout parlants, auxquels recourent les classements internationaux, les met à la traîne de nombre de pays développés, voire émergents. Et la recherche française, dans presque tous les domaines, perd chaque année davantage de terrain. Dans cette dérive plus que préoccupante il faut se demander ce qui relève d’une crise générale de l’institution universitaire en général, de la place et du rôle du savoir et de l’intellectuel dans la société globalisée, et ce qui traduit un dysfonctionnement spécifique à la France.

Ces questions deviennent maintenant d’une urgence extrême et il est d’autant plus nécessaire de les poser ici en toute clarté et en toute radicalité qu’il n’est malheureusement possible de compter, pour avancer, ni sur des discours syndicaux, purement défensifs, ni sur des expertises gouvernementales dont personne ne sait ce qu’elles expertisent vraiment, au nom de quelle finalité et selon quels critères, et qui ont trop fait la preuve de leur capacité de nuisance – une réforme ou une expertise réformant l’autre ou la contre-expertisant d’une année sur l’autre. On aimerait donc que ce numéro de La Revue du Mauss soit, en liaison avec d’autres initiatives comparables, l’occasion et le moyen d’impulser un mouvement à la fois réflexif et pratique de la communauté universitaire elle-même. Soit, en effet, celle-ci parviendra à se prendre en mains et à se refonder, en assumant et en actualisant ce qu’elle a reçu en héritage, soit elle disparaîtra purement et simplement. Plus ou moins lentement, et plus ou moins explicitement. Or, tant qu’à faire que de disparaître, autant le faire avec panache et en livrant de beaux derniers combats. Et qui sait ?

La difficulté première à laquelle se trouve confrontée toute tentative de réflexion un peu sérieuse sur le destin actuel de nos universités est l’incroyable pénurie de données et d’analyses un peu précises sur la question. Et quand elles existent elles sont épouvantablement éclatées et dispersées. Voilà qui ne contribue pas peu à la fragmentation de la condition universitaire elle-même et à l’incroyable absence de sens de la communauté qui l’accompagne. Non seulement la grande majorité des enseignants-chercheurs se voue toujours plus au chacun pour soi (ma thèse, ma carrière, mon emploi du temps, ma liberté personnelle à sauvegarder avant tout), mais, face au déluge incessant des réformes, à la lutte des places et des statuts qui fait rage au sein de chaque établissement, à l’incertitude croissante sur les flux et sur les motivations des étudiants, chacun essaie de parer au plus pressé et de sauver ce qu’il peut, là où il est et dans l’urgence absolue. Et permanente. Ceux qui ne songent pas uniquement à eux et à leur carrière personnelle et qui ont encore peu ou prou le sens du collectif ne pensent plus qu’à sauver les meubles pour leur discipline, leur laboratoire, leur département ou leur université, presque toujours dans l’ignorance absolue de ce que font les collègues de la même discipline dans une autre université. Quant à ceux des autres disciplines….Et ne parlons pas de l’absence quasi-totale de comparaisons internationales systématiques.

Essayons donc, pour nous frayer un chemin à travers les pénombres de lister et de classer tout un ensemble de questions, adressées à la fois à nous-mêmes, aux contributeurs possibles de ce numéro et, au-delà, à l’ensemble des universitaires ou aux personnes intéressées par le sujet, l’idée étant de rassembler le plus d’informations et d’analyses possibles et, dans ce sillage, peut-être, de voir dans quelle mesure il est envisageable d’impulser ou de rejoindre un certain nombre d’initiatives concrètes.

Suite de l’article :

http://www.journaldumauss.net/spip.php?article210